当今社会，由于信息传播手段的现代化和大众化，学生接受教育的渠道日趋多样化，形形色色的事物、言行都会直接或间接影响学生，都对学生的学习、生活、成长产生作用，这给教育提了出新的课题。近几年，青少年社会教育也受到各级政府和社会组织的普遍重视。共青团中央、各省市青少年宫等社会教育机构和管理部门多次举办青少年社会教育的高端会议。中国青少年社会教育论坛自2003年发起先后围绕“;青少年宫改革与发展”;“;媒体与未成年人发展”;“;娱乐与青少年成长”;等话题进行了广泛的探讨，逐渐成为一个开放、前沿和国际化的社会教育学术与实践交流平台，形成青少年社会教育问题进行对话和沟通的机制。为了鼓励全国各地投身于青少年社会教育的工作者，由中央文明办、团中央、教育部、文化部、全国妇联等十部委共同设立了中国青少年社会教育最高政府奖——“;银杏奖”;。我们不难看出，社会教育及其在青少年成长中的重要作用，已经受到全社会的普遍关注。
一、我市青少年社会教育现状
当今在大学和中小学里,青少年休息时间和放假时间都已经延长,但让人担忧的是很多青少年不知道如何去有效地、合理地利用自己休息和放假时间,也不知道如何使得休息和放假时间过得更加有意义,以至于很多青少年因为沾染了社会上不良的事物而走上犯罪的道路。博物馆具备社会教育的功能,其中具有丰富的社会教育资源,在为青少年提供社会教育上有其相当大的优势,开发与利用博物馆面向青少年社会教育的资源有着重要的意义。
（一）关于青少年课外时间的利用。在新的工时制实施以来,星期六和星期日就不去学校上学了,那么他们双休日以及假期或者是其他的课余时间又是怎样度过的呢?并且他们又是如何度过的这段时期，是不是都是愉快而又有意义地度过了每一个双休日每一个假期以及其他的课余时间了呢？因此青少年的课余时间以及放假时间应该如何合理的使用这个问题,正在引起全社会的共同关注。那么对于青少年的课余时间和放假时间是如何度过的,我们采取多种方法和渠道,进行了相应的调查和了解。有些学生的放假时间和休息时间都能够得到充分利用,使自己的课外时间过得既充实又有意义,在课外同样也能够接受到良好的教育。但是有些学生的课外时间则是清淡无味,在完成作业以后就闲待着,白白地浪费了大好的时光。还有一部分学生因为不能合理安排和规范自己的课外时间从而引出不少祸端,既影响了学习,使自己的身心健康受到了极大的伤害,同时也给家庭也带来了很多的麻烦，并且影响到到社会。面对这种现象,我们应该如何去做,这个问题值得深思，并找出一定的结解决方法,以此来保证青少年在课外时间里也能够接受到良好的社会教育。
（二）调查问卷分析情况。青少年是祖国的花朵,他们担负着社会主义现代化建设的重任,青少年是祖国的未来,青少年培养质量的高低,对于以后我国的前进与发展有着不可忽视的作用和影响。我国关于青少年社会教育理论的研究已取得了丰硕的成果，此次针对青少年社会教育问题，团市委专门以青少年课外时间博物馆社会教育功能利用为主题，进行了调查研究，以更全面的了解目前我市在校青少年课外时间的利用以及博物馆社会教育的现状。在调查研究中除了走访了解还在学校中针对在校学生发放了调查问卷，其中在小学、初中、高中、大学各100份，在市少年宫、市图书馆及博物馆进行随机调查发放100份，共计500份。并进行了抽样数据统计。抽样结果显示，本次调查问卷小学阶段占37％、初中20％、高中21％、大学22％。平时他们的课余活动集中在看书18％，看电视上网玩游戏30％，补习班47％，参加教育、益智等活动5％，而且参加活动的时间也基本在周六日放假时间。有80％的学生认为参加课余活动是一种压力的释放，而且更加希望能把这种课余活动的内容加到课堂上。在通过有关博物馆相关问题的调查中了解到有60%的学生去过博物馆而且也只有去过一次。有73%的学生认为去博物馆会受到启发，91%的学生也更加希望博物馆与学校通过形式多样的教育活动，使其参与其中。
二、青少年课外时间利用不合理的原因分析
面对广大青少年不能够合理利用其课外时间,我们不妨作一下粗略的分析,为什么有相当大一部分的青少年在课外时间不务正业,更不能去做一些对他人、对自己以及对社会有意义的事情,反而受到社会当中不良事物的诱惑而白白地浪费了自己宝贵的时光甚至染上恶习。
（一）经常忽视的家庭教育。作为学生家长对于子女的责任是不可推卸的,在学生未成人之前家长则是学生的责任人和监护人,担负着培养和教育孩子的重大责任和义务。家长们缺少与孩子们之间的相互沟通,不能够了解孩子们的课外时间是怎样过的,所以孩子在课外时间里做什么家长一无所知,因此孩子染上了坏毛病也不能及时发现,不能给予相应的纠正。所以家长不关心孩子课外时间的利用,以及不能对孩子进行深层次的了解而达不到思想和感情上良好的交流和沟通是青少年不能合理利用课外时间的一个重要原因。家长应多了解孩子课余时间的活动内容，多陪孩子参加一些社会教育活动，增长知识，培养兴趣。
（二）不够深入的学校教育。造成这种现象学校也有很大一部分责任。一方面是老师给学生课外时间留的作业相当繁重,因为受到“;应试教育”;的严重影响,取得高分则是当前首要的事情,所以怕学生们在休息和放假时间不能好好学习,就留了大量的作业让学生们去做,占去了学生们大部分的课外时间。另一方面则是学校如果不对学生进行补课或作业留的少以外对学生的课外活动就不在问津了,认为学校只是负责学校的教育,给学生提供的也只是课堂教育,其他的就一概不管，不能给学生一个良好的引导和带动。学校应该有组织地多开展一些以爱祖国爱家乡为主题的课外活，在不耽误学生功课的基础上可以组织学生进行社会实践。例如从“;三个代表”;的高度开展共建活动,以此来重视爱国主义教育基地的建设,也可以举办“;走进博物馆,了解我家乡”;的夏令营活动,更可以联合博物馆举办“;义务讲解员培训班”;的活动,使孩子们在讲解中得到锻炼,提高他们的社会实践能力。
（三）尚不完善的社会教育。最后的一个原因,则应该归结于社会教育,虽然青少年还都是学生,大部分的时光都在家庭和学校当中度过,但他们的课外时间很大部分都是和社会直接接触。社会和政府承担着对青少年进行社会教育的责任,对于青少年来说即使不在校园当中，接受社会这个大学校所给予的社会教育也是必不可少的，社会能否为青少年提供一个良好的教育环境也是至关重要的。面对这种形势，我们应该以青少年社会教育机构为载体，通过设计青少年喜闻乐见的活动项目，培养青少年的兴趣爱好，让青少年能够彻底从沉重的学习压力中解脱出来，通过社会教育品牌活动项目受锻炼、长才干、增强社会责任感，从而为青少年的健康成长提供良好的社会环境。
三、博物馆对青少年进行社会教育的职能优势
博物馆是集征集收藏、科学研究和社会教育这三项基本职能于一体的多功能社会机构,是一个特殊的载体,有着丰富的教育内涵。它独特的优势所承担的社会任务也是多方面的,是其他任何单一功能机构所不能比拟的，对于青少年的教育意义更是其他机构所不具备的。博物馆的主要任务是通过收藏实物资料成为信息和文化交流的中心,担负起引导人、教育人和塑造人的重任。一切业务活动的中心是传播交流信息和知识,使更多的信息和知识为更多的公众所接受和共享，为社会教育服务，因此博物馆在对青少年进行社会教育时有其自身独特的优势。
（一）博物馆的社会教育非认知范围重在感情启迪。博物馆的教育与学校及其他教育形式的最大的区别是博物馆教育对观众的影响在很大程度上是通过博物馆环境,即建筑环境、参观环境和人文环境这些非直接的说教方式来感染、熏陶、激励、启迪青少年,继而引发青少年的情感、兴趣,从而改变和影响观众的认知结构和意识形态,提高青少年的新智能力。也就是说博物馆通过各种环境因素来影响青少年的行为,从而使青少年在优雅、舒适的环境传递信息、交流感情,以至于接受了博物馆的社会教育。博物馆的馆舍建筑,作为一种公益性的文化,是重要的人文景观,一座具有独特风貌和格调的博物馆建筑,本身就是一种资源,就具有很大的吸引力。青少年到博物馆参观、游览的第一印象是馆舍建筑环境,它不仅可以打动并影响青少年的情绪感受,而且还可以由此引发一系列心理现象的产生和变化。而参观环境对于青少年所产生的影响主要体现在青少年到博物馆的主要目的是参观其陈列展品,而陈列展览是博物馆对外宣传的重要形式之一,它以实物为基础,配合多样化的形式设计手段,展示历史文化遗产和人类文化环境物证,达到研究、教育、欣赏的目的,这些馆藏文物是先辈们创造历史的智慧结晶,记录着他们征服自然,创造生存环境的历程,而且这些实物是其他机构和场所不具备的,是研究历史、继承民族文化,从而促进社会发展的实物佐证,是文物独有的特殊社会教育功能,由此可见博物馆的参观环境是博物馆所具备的独有优势之一。而博物馆的人文环境,就是树立以人为本、观众至上的服务理念,它能够尊重观众生理和心理上的需求,平等对待每一位观众,以多种方式、全方位地给观众提供良好的服务环境。对于青少年,博物馆可以根据他们的特定要求来提供令人满意的讲解和服务,能够把青少年参观时的精神调整到最佳状态，引起他们的参观兴趣。让青少年在博物馆当中充分感受到友爱、和谐、美好。这对他们认识人生的价值和意义、激发对学习知识的兴趣和热情,培养不断进取、积极向上的自主学习能力,增强对学习、生活的自信心有着积极意义。
（二）博物馆直观教育有其自身优势和条件。博物馆作为公共文化教育机构,有着与报刊、广播、电视、学校等机构和场所不同的教育形式,就是与它有着相类似作用的图书馆也不同。图书馆和博物馆是推动文化教育事业前进的两个车轮,缺一不可。但博物馆在对青少年进行社会教育方面有着不可忽视的强大优势,那就是博物馆作为教育平台,其载体主要体现在陈列展览以丰富的藏品为依托,用简练、形象化的语言及直观的表现手段展示、传达历史文化信息,并充分用声、光、电等现代化陈展形式,给青少年创造了一个静态与动态相结合的陈列环境。让青少年直接参与、感受陈列内容,充分发挥其主动性和创造性,并通过讲解、文字、图片、事物等方式,接受到所需信息,从中受到教育、增长知识,而图书馆和其他机构所提供的大部分还是书籍、读物等等。
学生在课堂上看的就是书本,假期时间还是再让他们看书本会让学生有腻烦感,无法引起他们的兴趣。而随着电子技术和多媒体技术在博物馆的广泛应用,博物馆的直观教育手段和范围正在进一步扩大,这将能吸引更多的青少年参与到其中来。
（三）博物馆能够营造良好的自主教育氛围。自主性教育就是使受教育者保持主体地位。因己施教,根据自己的需要、爱好、兴趣而选取适合自己的方式、方法去获取知识，进行学习和研究。也就是说青少年完全可以按照自己的意愿安排参观日程和选定参观内容。可以根据自己的爱好和兴趣自行决定接受哪些知识。博物馆的藏品丰富、展览形式丰富多样，自然就给青少年的自主学习提供条件，这样便改变了以往青少年被动接受教育的状况,让青少年在博物馆中真正成为自我引导、自我选择、自我教育的自主学习者。充分调动青少年学习的主体性和主动性,给他们以充分调动想象的空间,这对青少年接受书本以外的新知识,启迪开发他们的创新思维具有重要意义。
（四）博物馆对青少年素质教育起着不可忽视的作用。当今社会尤其是教育界提倡素质教育,在学校教育当中研究课程资源的开发与利用既是一个崭新的话题,更是摆在我们面前必须解决的重点问题。以前片面地认为课程资源就是教科书、参考书,但从总体上看凡是对学生素质教育有利的都应归属于课程资源。素质教育要求学生要做到德、智、体、美、劳全面发展,因此学校可以考虑在学生的假期期间甚至是上学时间完全可以把“;第二课堂”;开到博物馆当中来,作为课程资源的一个重要组成部分。博物馆在配合学校素质教育方面不仅有明显的优势,而且大有“;用武之地”;。博物馆可以组织多种多样的陈列展览,既可以展示历史文化的方方面面,又可以展示当代各条战线、各个行业的辉煌成就。综合性博物馆可以配合学德、智、体、美等多种科目的素质教育、革命纪念馆在配合学校德育方面优势明显,艺术类博物馆对于配合学校美育作用突出,科技类博物馆在配合学校智育方面更有它的独特之处。
四、 拓展博物馆教育功能的途径
广开门路、开拓多元化的教育传播渠道。博物馆和各类学校之间应加相互强沟通和联系，一起组织活动来丰富教育的形式和内容，抓住时机适时的开展多种形式的活动，例如举办“;六一”;儿童智力竞赛、“;参观博物馆有奖知识征文比赛”;、“;我爱家乡——博物馆演讲比赛”;、“;暑期中学生智力竞赛”;等等。通过这些以竞赛为形式的活动，既使孩子们增长了知识，又开阔了视野，从而接受了潜移默化的教育。博物馆也可根据馆藏特色，把一些历史事件、先贤英烈等编写成专题报告，组织馆内专家或馆外相关学者，定期或不定期地到学校等单位作专题报告或讲座，直接深入校园进行爱国主义和革命传统教育，从而担负起社会教育的责任，充分发挥博物馆的社会教育功能，同时也极大地实现对青少年的社会教育。
总之，博物馆只有与现代社会有机地结合起来，才能受到社会普遍的关注和重视。博物馆的社会教育无论是在培养青少年的兴趣、激发其爱国热情还是发展其德、智、体、美、劳方面都是有着巨大作用并且还有着深厚的潜力可以挖掘。对于青少年来说,这无疑是他们在学校外能够使其终身受益的“;大学校”;,而社会教育又是博物馆教育的灵魂,因此博物馆自身也要在丰富教育手段、扩大教育功能、净化教育意识上下工夫,充分挖掘博物馆社会教育资源，更好地服务于青少年教育。而青少年更应该主动地把握和利用好为他们所提供的社会教育的资源和机会。
